ΠΑΓΚΥΠΡΙΟΣ ΣΥΝΔΕΣΜΟΣ ΓΟΝΕΩΝ ΚΩΦΩΝ

 

 

Δημοσιογραφική Διάσκεψη

Παγκυπρίου Συνδέσμου Γονέων Κωφών

Σχολή Κωφών 26-9-1997

Λευκωσία

 

ΥΠΟΜΝΗΜΑ

 

Αγαπητοί φίλοι και φίλες,

Πραγματικά δεν φαντάζεστε πόσο μας συγκινεί η παρουσία σας εδώ, σήμερα μαζί μας.  Σας διαβεβαιούμε ότι γνωρίζουμε αλλά και αναγνωρίζουμε τη σημασία του έντυπου και ηλεκτρονικού τύπου στη σημερινή κοινωνία.  Γι’ αυτό εξάλλου αποφασίσαμε να συγκαλέσουμε και την σημερινή δημοσιογραφική διάσκεψη, για να δούμε μαζί σας, τι κάναμε, τι πετύχαμε για τα κωφά παιδιά της χώρας μας τα τελευταία χρόνια, τα προβλήματα που αντιμετωπίζουμε, τι θα πρέπει να γίνει για την επίλυση τους, αλλά και τι προγραμματίζουμε για το μέλλον.

 

Η κώφωση είναι μια πάρα πολύ σοβαρή αναπηρία που δημιουργεί πολλά προβλήματα στους κηδεμόνες αλλά κυρίως στα άτομα που πάσχουν από την σοβαρή αυτή πάθηση.  Δημιουργεί προβλήματα επικοινωνιάς, ανάπτυξης της γλώσσας ένταξης στην κοινωνία, την εκπαίδευση, την οικονομική ζωή κλπ.  Αλλά προπάντων περιέχει σοβαρούς κινδύνους γκεττοποίησης, αποβολής και απόρριψης από την κοινωνία των «φυσιλογικών».  Ωστόσο οι κωφοί με σωστή εκπαίδευση και λογοθεραπεία μπορούν να αναπτύξουν και λόγο και ικανότητα επικοινωνιάς με τους ακούοντες, αλλά και να εκπαιδευτούν σε όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης όπως και κάθε άλλο φυσιολογικό άτομο.

 

Η εκπαίδευση των κωφών παιδιών από πολύ νωρίς είναι απόλυτα αναγκαία διαφορετικά καταλήγει σε τρομερές αποτυχίες με αρνητικά συνεπακόλουθα στην κοινωνικοοικονονική ένταξη τους.

 

Ο Παγκύπριος Σύνδεσμος Γονέων Κωφών ιδρύθηκε το 1987 και έχει σκοπό την παροχή ίσων ευκαιριών μόρφωσης και επαγγελματικής αποκατάστασης των κωφών παιδιών.

 

Μέχρι το 1988 η «εκπαίδευση» των κωφών παιδιών γινόταν στο ίδρυμα της Σχολής Κωφών στη Λευκωσία, με όλα τα αρνητικά που περιέχει η ένοια της ιδρυματοποίησης.

 

Η ένταξη των κωφών παιδιών μέσα στα κανονικά σχολεία και η συνεκπαίδευση τους με τους «φυσιολογικούς» συμμαθητές τους, άρχισε το 1989, δυο χρόνια μετά την ίδρυση του Π.Σ.Γ.Κ.  Σας διαβεβαιώ ότι για να ξενικήσει αυτό το πρόγραμμα χρειάστηκαν πολύς κόπος, μόχθος, αγώνες και ρήξεις.  Σ’ αυτούς του αγώνες η βοήθεις από τον δημοσιογραφικό κόσμο ήταν πολύτιμη.

 

Επειδή η θέση του Π.Σ.Γ.Κ. ήταν πολλές φορές δύσκολη και όντες μόνον γονείς και όχι ειδικοί, υποχρεωθήκαμε να επισκεφτούμε αρκετές φορές το Ηνωμένο Βασίλειο και άλλες προηγμένες χώρες για να μελετήσουμε και να ενημερωθούμε ούτως ώστε να είμαστε σε θέση να πείσουμε για την ορθότητα των απόψεων μας και με σθεναρότητα βασισμένη και σε επιστημονικά δεδομένα να στηρίξουμε τα κωφά παιδιά της χώρας μας.

 

Μεριμνήσαμς σαν Π.Σ.Γ.Κ. για την μετάκληση ειδικών στην εκπαίδευση των κωφών από το εξωτερικό (Δρ. Α. Μαρκίδης Πανεπιστήμιο Μάτσιεστερ).  Οι ειδικοί συνέταξαν μελέτες για το θέμα.  Σαν Π.Σ.Γ.Κ. υιοθετήσαμε τις εισηγήσεις.  Το ίδιο αναμέναμε ακι από τους αρμοδίους.

 

Στο μεταξύ το Υπουργείο Παιδείας ανέθεσε, μετά από πιέσεις δικές μας και άλλων Συνδέσμων, σε ειδική επιτροπή τη μελέτη του θέματος υπό την προεδρία του εντίμου δικαστού του Ανωτάτου Δικαστηρίου κ. Γ. Κωνσταντινίδη.  Και πάλιν σαν γονείς υιοθετήσαμε τις εισηγήσεις της επιτροπής.  Αλλά δυστυχώς και πάλιν παραπέφθηκαν στις ελληνικές καλένδες.

 

Γι’ αυτό ο Π.Σ.Γ.Κ. μετά από αρκετές συναντήσεις και διαβουλεύσεις με τη Βουλή προώθησε την ψήφιση του νόμου 61 (Ι) 93 για ένταξη και ενσωμάτωση των κωφών παιδιών στο εκπαιδευτικό σύστημα (ο νόμος επισυνάπτεται).

 

Σίγουρα η ένταξη δεν έγινε χωρίς προβλήματα.  Η εμπειρία των 8 χρόνων απέδειξε ότι η εντάξη των κωφών παιδιών με τη σωστή στήριξη και τη σκληρή εργασία (δασκάλων γονιών και παιδιών) έχει εξαιρετικά αποτελέσματα.  Τα κωφά παιδιά δεν υστερούν καθόλου σε ευφυία απο τα άλλα παιδιά.

 

Δυστυχώς όμως σε πολλές περιπτώσεις δεν προσφέρθηκε η απαιτούμενη στήριξη από το κράτος με αποτέλεσμα να δημιουργούνται σοβαρά προβλήματα και κενά στην εκπαίδευση των κωφών.

 

Σήμερα ο αριθμός των κωφών παιδιών που είναι ενταγμένα ανέρχονται σε 126 σε σχέση με 22 που φοιτούν στη σχολή κωφών.

 

Μερικά από τα πίο σοβαρά αιτήματα του συνδέσμου μας είναι:

 

Η επάνδρωση και η λειτουργία του Ακουολογικού Κέντρου στο Μακάρειο Νοσοκομείο.  Δυστυχώς αυτή τη στιγμή μηχανήματα αξίας εκατοντάδων χιλιάδων, που έχουν αγοραστεί από χρόνια, παραμένουν αδρανή ή κλεισμένα στα κιβώτια λόγω της έλλειψης εξειδικευμένου προσωπικού.  Για την επίλυση αυτού του σοβαρού προβλήματος είμαστε σε συνεχή επαφή με το Υπ. Υγείας.

 

Η σε βάθος μελέτη από το Υπ. Υγείας του Κοχλιακού Εμφυτεύματος.

 

Η μέριμνα του κράτους για επαγγελματική αποκατάσταση των κωφών.  Δυστυχώς η υπάρχουσα νομοθεσία δεν προνοεί τίποτα επί του θέματος.

 

Η φοροαπαλλαγή των γονιών των κωφών παιδιών για ανακούφιση από το δυσβάκταστο βάρος και τα αυξημένα έξοδα που αντιμετωπίζουν λόγω των ιδιωτικών ειδικών μαθημάτων, της λογοθεραπείας, των συχνών μεταβάσεων στο εξωτερικό για ακουολογικές εξετάσεις κλπ.

 

Οι μεγαλύτερες φορολογικές απαλλαγές για τους ενήλικες κωφούς και η παροχή αδασμολογήτου αυτοκινήτου, κάτι που ισχύει για τις υπόλοιπες ομάδες αναπήρων.

 

Η συστηματική και οργανωμένη από το κράτος εκμαθηση της νοηματικής γλώσσας και η παροχή λογοθεραπείας.

 

Ο διορισμός από το κράτος επισήμων μεταφραστών που να γνωρίζουν καλά την νοηματική γλώσσα, για να βοηθούν τους ενήλικες κωφούς σε υπηρεσίες, στα δικαστήρια και γενικά σε σημαντικές δραστηριότητες.

 

Η εισαγωγή δελτίου ειδήσεων για κωφούς στα κρατικά κανάλια.  Πράγμα που γίνεται ακόμα και στην Τουρκία που εν πάσει περιπτώσει δεν θεωρείται προηγμένο κράτος.

 

΄Ομως το πιο σημαντικό πρόβλημα που αντιμετωπίζουμε αφορά την ετοιμασία κανονισμών για την σωστή λειτουργία της ένταξης όπως προνοείται και από τη σχετική νομοθεσία.  Με τους κανονισμούς αυτούς, οι οποίοι έπρεπε να υπήρχαν 6 μήνες μετά την ψήφιση του νόμου για την ένταξη το 1993, θα ερυθμίζοντο μεταξύ άλλων και τα εξής:

 

Η πρόσληψη του αναγκαίου επιστημονικού και άλλου προσωπικού για την παροχή στήριξης στο κωφό παιδί τόσο εντός όσο και εκτός της τάξης του σχολείου.

 

Ο εφοδιασμός των χώρων που παρέχεται η ειδική αγωγή με όλα τα απαραίτητα σύγχρονα εκπαιδευτικά και άλλα μέσα και εξοπλισμό, γενικό ή προσωπικό, που να καλύπτει τις ειδικές ανάγκες κα΄θε παιδιού.

 

Η ύπαρξη στους χώρους που παρέχεται η ειιδκή αγωγή όλων των απαραίτητων διευκολύνσεων για απρόσκοπτη διακίνηση, δραστηριοποίηση, εξάσκηση, ψυχαγωγία και εν γένει ικανοποίσηη των ατομικών αναγκών κάθε παιδιού, που περιλαμβάνει και κατάλληλα διαρυθμισμένη αίθουσα στο σχολείο για ατομικό μάθημα.

 

Η διασφάλιση της ενημέρωσης πριν από την έναρξη της σχολικής χρονία με σεμινάρια, διαλέξεις κλπ, εκπαιδευτικών και μαθητών που εμπλέκοντια άμεσα ή έμμεσα στην εκπαίδευση των παιδιών για τα οποία προσδιορίστηκε ειδική αγωγή.

 

Η παροχή χρόνου στο δάσκαλο της τάξης ή τον καθηγητή για προετοιμασία και συνεργασία με τους γονείς.

 

Ο αριθμός των μαθητών μέσα στην τάξη που εν πάσει περιπτώσει δεν θα πρέπει να υπερβαίνει τους 20.

 

Η παρακολούθηση του κανονικού εκπαιδευτικού προγράμματος από το κωφό παιδί, με κατάλληλα προσαρμοσμένες εκπαιδευτικές μεθόδους προς όφελος όλων των παιδιών της τάξης (ευρύτερη χρήση εποπτικών μέσων, διαφανείων κ.α.)

 

Ακόμα θα επρονοείται και επιτροπή αξιολόγησης των αναγκών αλλά και της προόδου του κωφού μαθητή.

 

Η έλλειψη των κανονισμών αυτών έχει δημιουργήσει πολύ σοβαρά προβλήματα στην εκπαίδευση των κωφών και επειδή οι αποφάσεις δεν είναι θεσμοθετημένες και ιεραρχημένες σωστά, επαφίονται στους κάθε λογής «ειδικούς» με πολύ αρνητικά αποτελέσματα.

 

Δυστυχώς παρά τις εκθέσεις των ειιδκών και παρά τις δικές μας προσπάθειες το αρμόδιο Υπουργείο δεν προχώρησε στην κατάθεση των κανονισμών και στη στήριξη του νόμου 61 (Ι) 93 ως όφειλε και γι’ αυτό η ένταξη γίνεται με τρόπο πρόχειρο, αποσπασματικό, απρογραμμάτιστο και κατά το δοκούν.

 

Η περιπατητική υπηρεσία είναι σχεδόν ανύπαρκτη, η Προδημοτική εκπαίδευση δεν είναι καθόλου ικανοποιητική, η Δημοτική εκπαίδευση παρέχεται με βήμα σημειωτόν και η Μέση έχει τα πολύ μεγάλα και τα πιο σοβαρά προβλήματα.  Μπορούμε να ισχυριστούμε ότι οι αρμόδιοι του Υπουργείου Παιδείας γνωρίζουν, ότι τα κωφά παιδιά τελειώνονται το Δημοτικό Σχολείο δεν αρχίζεουν και να ακούουν.

 

Ο Π.Σ.Γ.Κ. από τις 31-5-1990 σε έκθεση του προς του Υπ. Παιδείας επισημαίνιε τις επερχόμενες δυσκολίες για την ομαλή μεταπήδηση των κωφών παιδιών από τα Δημοτικά στα Γυμνάσια και την ανάγκη προγραμματισμού για την αποφυγή τέτοιων καταστάσεων όπως αυτές που δυστυχώς αντιμετωπίζουμε σήμερα.

 

Πως είνια δυνατόν ο ειδικός δάσκαλος να μπορεί να βοηθήσει ένα παιδί ότνα του παρέχονται δύο ή τρείς περίοδοι της βδομάδα - στις πολύ λίγες περιπτώσεις φυσικά που του δίδεται η βοήθεια;

 

Ας μας απαντήσουν οι αρμόδιοι.

 

Οι καθηγητές οι οποίοι δυστυχώς δεν είναι ειδικευμένοι προσπαθούν στα μέτρα του δυνατού και του χρόνου που δεν τους παρέχεται, να βοηθήσουν, αλλά δυστυχώς είναι αανθρωπίνως αδύνατο.

 

Διερωτώμαστε αν στόχος των αρμοδίων είνια η αποτυχία της ένταξης.

 

Μήπως επιθυμούν την επιστροφή των παιδιών στα ιδρύματα:

 

Δεν μπορούμε να το εξηγήσουμε διαφορετικά.

 

Εμείς πάντως δεν θα επιτρέψουμε μια τέτοια προοπτική, δεν μποορύμε να επιτρέψουμε επιστροφή στον μεσαίωνα.

 

Σ’ αυτή την προσπάθεια, σ’ αυτόν τον αγώνα, είμαστε βέβαιοι ότι έχουμε και την δική σας στήριξη και συμπαράσταση.

 

Σας Ευχαριστούμε.

 

 

 

 

Ε.Ε. Παρ. Ι (Ι)                                                                                   Ν. 61(Ι)/93

Αρ. 2844, 17.12.93

 

            Ο περί της Ένταξης και Ενσωμάτωσης Κωφών Παιδιών στο Εκπαιδευτικό Σύστημα (Προδημοτική, Στοιχειώδης και Μέση Εκπαίδευση) Νόμος του 1993 εκδίδεται με δημοσιέυση στην Επίσημη Εφημερίδα της Κυπριακής Δημοκρατίας σύμφωνα με το ΄Αρθρο 52 του Συντάγματος.

 

 

Αριθμός 61 (Ι) του 1993

 

ΝΟΜΟΣ ΠΟΥ ΠΡΟΝΟΕΙ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΝΤΑΞΗ ΚΑΙ ΕΝΣΩΜΑΤΩΣΗ

ΚΩΦΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΣΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ

(ΠΡΟΔΗΜΟΤΙΚΗ, ΣΤΟΙΧΕΙΩΔΗΣ ΚΑΙ ΜΕΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ)

 

Η Βουλή των Αντιπροσώπων ψηφίζει ως ακολούθως:

 

Συνοπτικός Τίτλος

1.  Ο Νόμος αυτός θα αναφέρεται ως το περί της ΄Ενταξης και Ενσωμάτωσης Κωφών Παιδιών στο Εκπαιδευτικό Σύστημα (Προδημοτική, Στοιχειώδης και Μέση Εκπαίδευση) Νόμος του 1993.

 

Εκπαίδευση Κωφών Παιδιών Κεφ. 169, 12 του 1965, 45 του 1965, 49 του 1966, 50 του 1987, 87 του 1968, 58 του 1969, κεφ. 166 21 του 1959, 19 του 1967, 62 του 1968, 69 του 1970, 20 του 1971, 67 του 1973, 70 του 1975, 41 του 1976, 36 του 1979, 38 του 1981, 26 του 1984, 4 του 1986, 33 του 1988, 63 του 1990, 35 (Ι) του 1992, 93(Ι) του 1992, 11 (Ι) του 1992, 45 (Ι) του 1993

2.  Ανεξάρτητα από τις διατάξεις οποιουδήποτε άλλου νόμου, η εκπαίδευση των κωφών παιδιών εντάσσεται και ενσωματώνεται στο Εκπαιδευτικό Σύστημα, όπως αυτό προβλέπεται στους περί Στοιχειώσους και Μέσης Εκπαιδεύσεως Νόμους.

 

Κανονισμοί.

3.  –(1)  Το Υπουργικό Συμβούλιο μπορεί να εκδίδει κανονισμού για την καλύτερη εφαρμογή των διατάξεων αυτού του Νόμου, όπως και για τον καθορισμό ή τη ρύθμιση οποιουδήποτε θέματος το οποίο δυνάμει των διατάξεων αυτού του Νόμου μπορεί ή πρέπει να καθοριστεί ή να ρυθμιστεί.

 

(2)  Χωρίς επηρεασμό της γενικότητας του εδαρίου (1) οι πιο πάνω Κανονισμοί μπορούν να προνοούν για όλα ή μερικά από τα πιο κάτω θέματα:

 

(α)  Τη φοίτηση των παιδιών στα σχολεία,

(β)  τα προσόντα, εκπαιδευτικά ή άλλα, τα οποία πρέπει να έχουν οι νηπιαγωγοί, δάσκαλοι ή καθηγητές, όπως και τα συναφή καθήκοντά τους,

(γ)  το εκπαιδευτικό πρόγραμμα μαθημάτων των κωφών παιδιών.